اثر 56 روز تمرینات ترکیبی بر تعادل ایستا و پویا کودکان استثنایی

به اعتقاد اغلب متخصصان، برنامه های تربیت بدنی برای کودکانی که نقص های ادراکی – حرکتی دارند، باید ساختاری منسجم داشته و با نیازها و مشکلات آن ها متناسب باشد (نلسون و ایزابیل، 1367).
ویژگی کودکان دارای ناهنجاری های حسی–حرکتی این است که اغلب آن ها در اجرای مهارت های حرکتی درشت، درک فضایی، زمانی، بدنی و جهت یابی و دیگر مهارت های حرکتی) مانند مهارت های حرکتی ظریف (مشکل دارند) انجمن عقب ماندگان ذهنی، جسمی آمریکا، 1997).

این مشکلات موجب می شود این کودکان فقر حرکتی داشته باشند، در انجام اغلب حرکات ناشیانه عمل کنند و از نظر جسمانی ضعیف باشند (دستجردی و بهداد، 1379؛ انجمن عقب ماندگان ذهنی، جسمی آمریکا، 1997).